írta: Csizmazia Katalin
A következőkben egy 2022-ben befejeződött Erasmus+ pályázat összefoglalóját osztom meg, amelyet a Rogers Alapítvány (www.rogersalapitvany.hu ) a lengyel Gedania és az ACP görög szervezettel partnerségben valósított meg. Ha valaki többet szeretne megtudni a projektről, írjon nekem a csizics@gmail.com email címre.
FLOW
– Utazva tanulni szabadon –
önismeret a világ felfedezésén keresztül
Ahogyan mi magunk is állandó mozgásban vagyunk, a világ, illetve a világról és a magunkról való tudásunk is folyamatosan változik. A jövő generációi számára ebben a folyamatos változásban az utazás nem csupán a közlekedés, hanem egyben a tanulás egy módja és egy új életforma is.
Projektünkkel erre az új életformára szeretnénk minél jobban felkészíteni a fiatalokat.
Célunk, hogy a pedagógusokat, és a fiatalokkal foglalkozó szakembereket támogassuk abban, hogy a diákok személyes fejlődését helyezzék oktatási tevékenységük középpontjába. Ennek megsegítésére projektünkben innovatív oktatási segédanyagokat dolgozunk ki, amelyek olyan készségek és képességek fejlesztésére irányulnak, mint a reziliencia, a hitelesség, az elfogadás, a problémamegoldó képesség és a nyílt, erőszakmentes kommunikáció. Ezek a képességek hozzásegíthetik a fiatalokat ahhoz, hogy a problémákra kihívásként, a nehézségekre tapasztalatszerzésként és tanulási lehetőségként tekintsenek, míg a konfliktusokra az önismeretüket fejlesztő és egymás megértését és megismerését szolgáló lehetőségként. Szakmai anyagaink segítenek a fiataloknak a mobilitásra való felkészülésben, az európai identitás megélésében, és abban, hogy az otthonuktól és szüleiktől távoli vidékeken is szabadnak érezzék magukat, miközben biztonságérzetük is megmarad.
A projekt során négyféle szakmai anyagot dolgozunk ki:
– egy komplex tantervet,
– egy módszertani kézikönyvet,
– egy tréningtervet pedagógusoknak,
– és egy online tanulási környezetet a tanulók számára.
A komplex tanterv innovatív tanulási formák facilitációjára készíti fel a pedagógusokat és a fiatalokkal foglalkozó szakembereket. Ez a dokumentum kifejezi az oktatáshoz és tanuláshoz való hozzáállásunkat, az értékrendünket és a tananyagfejlesztéssel kapcsolatos elgondolásainkat is. Formátumát tekintve a hagyományos tanterv szerkezetét követi, amit az egyén személyes fejlődésére irányuló tartalommal töltünk meg, bemutatva a tanulási forrásokat és a tanulásmódszertant is.
A módszertani kézikönyv oktatói segédanyagokat tartalmaz bármely pedagógiai tevékenységet végző szakember számára. A PDF formátumban letölthető (lásd a cikk végén) és nyomtatott verzióban is elkészített angol nyelvű dokumentum bemutatja a tanulás- és tanításelméleti hozzáállásunk elméleti hátterét, illetve olyan gyakorlatokat és rövidfilmeket tesz elérhetővé, amelyek arra ösztönzik és készítik fel a pedagógusokat, hogy a megszokott utasító és számonkérő hozzáállást hátrahagyva partnerként tekintsenek a velük dolgozó tanulókra. A dokumentum direkt módszertani útmutatást tartalmaz arra vonatkozóan, hogy az utazás témakörével dolgozva hogyan segítsük elő a tanulók személyes belső fejlődését. A gyakorlatok az utazás tematikájához kapcsolódnak, de elvégzésükhöz a tanulóknak nem szükséges elutazniuk.
A tréningterv a metodológiai kézikönyv gyakorlataira építő 30 órás kurzus, amely részletes feladatleírásokkal, a gyakorlatok becsült időtartamának megjelenítésével és a kellékek felsorolásával segíti azokat a tanárokat, akik szeretnének a hagyományos oktatói hozzáállást háttérbe helyezve, a tanulási folyamatokat előremozdító, a résztvevőkre partnerként tekintő trénerekké válni.
A fiatalok számára kialakított játékosított online tanulási környezet a szociális kompetenciák és kommunikációs készségek fejlesztésére irányul, miközben számos módszertani példát is bemutat, amelyekkel bármilyen utazás olyan tanulási folyamattá alakítható, ahol az utazó környezete szolgál a tanulás eszközéül.
Nézzünk néhány példát (a sok közül) tantárgyakhoz és készségekhez kötve:
Történelem
- Cím: „Fotó mese”
- Cél: Információgyűjtés az adott utazási helyről
- Mikor: az utazás után
- A tevékenység leírása: sok fotót teszünk az asztalra arról a helyről, ahol az Utazó járt.
A csoport tagjai – asszociációkon keresztül – olyan hosszú láncot raknak össze, amilyen hosszút tudnak.
Minden képnél egy kérdést tehetnek fel az Utazónak az adott képpel kapcsolatban.
Földrajz
- Cím: „Riport”
- Cél: Riport az utazóval
- Mikor: az utazás után
- A tevékenység leírása: Az egyik csoporttag lesz a riporter. Kérdéseket gyűjt a csoporttagokról és készít egy riportot az Utazóval.
Magyar nyelv és irodalom
- Cím: „Csak a neved”
- Cél:: Mutassuk meg, hogy a nyelv nem akadály. Szavak nélkül is megértjük egymást.
- Mikor: az utazás előtt
- A tevékenység leírása: Utazással kapcsolatos helyzetek szerepelnek kártyákon, amit a csoporttagok véletlenszerűen kihúznak és eljátszanak: irányok mutatása, segítségkérés, eltévedés. A tagok eközben nemlétező szavakat használhatnak csak.
Tevékenységek, amelyeket aszerint osztályoztunk, hogy az utazás melyik szakaszában kivitelezhető:
Előtte:
- Cím: „Az utazás bejelentése”
- Cél: Tudatosítani az utazás hatását
- A tevékenység leírása: Hogy viselkednek a rokonaid, amikor bejeletesz egy utazást? Hogyan érintenek a reakciók?
Közben:
- Cím: „On the Spot” (azon melegében)
- Cél: Tudatosítani, hogy mit jelent a felkészülés egy utazásra.
- A tevékenység leírása: Figyelj meg egy helyet anélkül, hogy bármilyen formában felkészülnél erre. És aztán úgy egy másikat, hogy előre felkészülsz.
Utána:
- Cím: „Igaz – Hamis”
- Cél: Információgyűjtés az adott helyszínről.
- A tevékenység leírása: Az Utazó állításokat fogalmaz meg az utazásával kapcsolatban. A csoporttagoknak ki kell találnia, hogy igazak vagy hamisak az állítások.